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川北医学院口腔医学院
下列不属于小学综合实践活动课程实施中教师的任务的是( )
·加大宣传力度
·制定课程规划
·具体实施课程
·教学评价
综合实践活动课程的体验性目标分为经历(感受)水平、反应(认同)水平、领悟(内化)水平,可以根据目标陈述的行为动词来确定其不同水平要求,其中属于领悟(内化)水平的行为动词是( )
·形成
·提出
·感受
·判断
焦虑症属于( )
·行为异常
·人格发展异常
·青春期异常
·情绪异常
对于学习困难学生的诊断,下列哪种方法能够比较全面地反映学生的问题( )
·课堂行为分析
·能力诊断
·出声思维诊断
·教育会诊
下列心理测验工具中,有较高权威性但对施测者有很高的专业要求而且施测时间过长的是( )。
·团体儿童智力测验
·瑞文图形推测测验
·渐进矩形测验
·韦氏儿童智力测验
一个人的能力和气质属于该个体的( )
·心理过程
·个性倾向性
·认知活动
·个性心理特征
下列不属于抑郁症常见表现的是( )
·心境低落
·兴趣减退
·睡眠障碍
·幻觉妄想
不属于认知重建法的代表人物的是( )
·艾里斯(Ellis)
·贝克(Beck)
·麦肯鲍姆(Meichenbaum)
·罗杰斯(Rogers)
相反的或相互排斥的冲动欲望或趋向同时出现时产生的矛盾心理状态称为( )
·心理防御机制
·挫折
·心理应激
·心理冲突
心理辅导目标的制定原则不包含( )
·由辅导双方共同制定目标
·中间目标和终极目标相统一
·辅导目标必须具体可行
·保证辅导目标的全面性
生活在父母离异、父母不和等家庭环境中的中小学生比生活在双亲健全的家庭环境中的中小学生在成长中会遇到更多麻烦,这主要表明下列哪个因素对心理健康的影响( )
·父母亲的教养思想、教养态度
·父母的教养方式
·父母亲的文化修养及个性
·亲子关系
辅导过程中,来访者集中精力沉浸在思绪和感受之中,因而出现了沉默,这属于( )
·自发性沉默
·冲突性沉默
·尴尬性沉默
·创造性沉默
面对进入心理辅导室后局促、紧张的学生( )
·马上进入辅导状态
·起身离开
·静默等待,目光安抚
·安抚后提问
当代用学习与行为理论来解释行为异常方面贡献的心理学家是( )
·弗洛伊德
·巴甫洛夫
·斯金纳
·艾森克
下列治疗技术中不属于认知重建法的是( )
·三栏目技术
·与不合理信念辩论技术
·放松法
·合理情绪想象技术
·加大宣传力度
·制定课程规划
·具体实施课程
·教学评价
综合实践活动课程的体验性目标分为经历(感受)水平、反应(认同)水平、领悟(内化)水平,可以根据目标陈述的行为动词来确定其不同水平要求,其中属于领悟(内化)水平的行为动词是( )
·形成
·提出
·感受
·判断
焦虑症属于( )
·行为异常
·人格发展异常
·青春期异常
·情绪异常
对于学习困难学生的诊断,下列哪种方法能够比较全面地反映学生的问题( )
·课堂行为分析
·能力诊断
·出声思维诊断
·教育会诊
下列心理测验工具中,有较高权威性但对施测者有很高的专业要求而且施测时间过长的是( )。
·团体儿童智力测验
·瑞文图形推测测验
·渐进矩形测验
·韦氏儿童智力测验
一个人的能力和气质属于该个体的( )
·心理过程
·个性倾向性
·认知活动
·个性心理特征
下列不属于抑郁症常见表现的是( )
·心境低落
·兴趣减退
·睡眠障碍
·幻觉妄想
不属于认知重建法的代表人物的是( )
·艾里斯(Ellis)
·贝克(Beck)
·麦肯鲍姆(Meichenbaum)
·罗杰斯(Rogers)
相反的或相互排斥的冲动欲望或趋向同时出现时产生的矛盾心理状态称为( )
·心理防御机制
·挫折
·心理应激
·心理冲突
心理辅导目标的制定原则不包含( )
·由辅导双方共同制定目标
·中间目标和终极目标相统一
·辅导目标必须具体可行
·保证辅导目标的全面性
生活在父母离异、父母不和等家庭环境中的中小学生比生活在双亲健全的家庭环境中的中小学生在成长中会遇到更多麻烦,这主要表明下列哪个因素对心理健康的影响( )
·父母亲的教养思想、教养态度
·父母的教养方式
·父母亲的文化修养及个性
·亲子关系
辅导过程中,来访者集中精力沉浸在思绪和感受之中,因而出现了沉默,这属于( )
·自发性沉默
·冲突性沉默
·尴尬性沉默
·创造性沉默
面对进入心理辅导室后局促、紧张的学生( )
·马上进入辅导状态
·起身离开
·静默等待,目光安抚
·安抚后提问
当代用学习与行为理论来解释行为异常方面贡献的心理学家是( )
·弗洛伊德
·巴甫洛夫
·斯金纳
·艾森克
下列治疗技术中不属于认知重建法的是( )
·三栏目技术
·与不合理信念辩论技术
·放松法
·合理情绪想象技术