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川北医学院口腔医学院
室内给水管道埋地安装至外墙外应不小于多小米( )
·1米
·05米
·2米
砂砾石地基灌浆,要求浆液结石的28d强度为 （ ） 。
·(4~5)×105Pa
·(6~7)×105Pa
·(8~9)×105Pa
岩基灌浆使用最广泛的是（ ） 。
·水泥灌浆
·水泥粘土灌浆
·化学灌浆
连接法兰的螺栓,直径和长度应符合标准,拧紧后,突出螺母的长度不应大于螺杆直径1/2( )
·1/2
·1/3
·1/4
螺纹连接的管道安装后的管螺纹根部应有多少扣达到外露螺纹( )
·2-3扣
·3-4扣
·1-3扣
室外给水埋地引入管应敷设在冰冻线以下,一般覆土厚度不应小于多小毫米( )
·700毫米
·600毫米
·500毫米
帷幕灌浆,表层孔段的灌浆压力不宜小于（ ） 倍帷幕的工作水头。
·1~1.5
·1.6~2.0
·2~3
给水、热水、采暖管道穿过楼板、墙面、屋面处均须设置套管,套管管径一般应比管道大几号管径( )
·应比管道大2号
·应比管道大1号
·应比管道大3号
根据《标准》要求,小学低年级的英语教学中可以设计的游戏不包括 。 ( )
·简单游戏
·角色表演
·简单交际
·创造性表演
分析学情常用的方法主要有四种:统计学分析法、教学现场观察法、 、问卷调查法。( )
·心理测量法
·考试评估法
·方法论分析法
·访谈法
在设计“任务型”教学活动时,教师可以忽视的是( )
·活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。
·活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
·活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。
·活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
“教师必须注意拓展内容的广度、深度和难度。以课本内容为主,学有余力的情况下适当拓展”是指拓展运用活动应具有 。( )
·针对性
·生活性
·相关性
·适用性
2教学评价有两个核心环节:一是对教师______的评价,即对教师的教学设计、组织、实施等的评价;二是对学生学习效果的评价,即考试与测验。
·教学态度
·教学动机
·教学目的
·教学效果
分析学习者起点水平的目的是 ( )
·明确学习者现有的英语听、说、读、写等处在什么样的水平;
·更好地确定学生的最近发展区;
·确定他们是否具备学习新知识的能力;
·以上三条都是
在《义务教育英语课程标准(2011年版)》中,分级目标分为四段来表述综合语言运用能力的五个方面,其中语言知识与语言技能放在了一段中进行表述。请根据课程标准,排列出以下四段在分级目标表述中的前后顺序:a.语言知识与语言技能; b.情感态度; c.学习策略; d.文化意识 ( )
·a-b-c-d
·c-b-a-d
·b-a-c-d
·d-c-b-a
·1米
·05米
·2米
砂砾石地基灌浆,要求浆液结石的28d强度为 （ ） 。
·(4~5)×105Pa
·(6~7)×105Pa
·(8~9)×105Pa
岩基灌浆使用最广泛的是（ ） 。
·水泥灌浆
·水泥粘土灌浆
·化学灌浆
连接法兰的螺栓,直径和长度应符合标准,拧紧后,突出螺母的长度不应大于螺杆直径1/2( )
·1/2
·1/3
·1/4
螺纹连接的管道安装后的管螺纹根部应有多少扣达到外露螺纹( )
·2-3扣
·3-4扣
·1-3扣
室外给水埋地引入管应敷设在冰冻线以下,一般覆土厚度不应小于多小毫米( )
·700毫米
·600毫米
·500毫米
帷幕灌浆,表层孔段的灌浆压力不宜小于（ ） 倍帷幕的工作水头。
·1~1.5
·1.6~2.0
·2~3
给水、热水、采暖管道穿过楼板、墙面、屋面处均须设置套管,套管管径一般应比管道大几号管径( )
·应比管道大2号
·应比管道大1号
·应比管道大3号
根据《标准》要求,小学低年级的英语教学中可以设计的游戏不包括 。 ( )
·简单游戏
·角色表演
·简单交际
·创造性表演
分析学情常用的方法主要有四种:统计学分析法、教学现场观察法、 、问卷调查法。( )
·心理测量法
·考试评估法
·方法论分析法
·访谈法
在设计“任务型”教学活动时,教师可以忽视的是( )
·活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。
·活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
·活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。
·活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
“教师必须注意拓展内容的广度、深度和难度。以课本内容为主,学有余力的情况下适当拓展”是指拓展运用活动应具有 。( )
·针对性
·生活性
·相关性
·适用性
2教学评价有两个核心环节:一是对教师______的评价,即对教师的教学设计、组织、实施等的评价;二是对学生学习效果的评价,即考试与测验。
·教学态度
·教学动机
·教学目的
·教学效果
分析学习者起点水平的目的是 ( )
·明确学习者现有的英语听、说、读、写等处在什么样的水平;
·更好地确定学生的最近发展区;
·确定他们是否具备学习新知识的能力;
·以上三条都是
在《义务教育英语课程标准(2011年版)》中,分级目标分为四段来表述综合语言运用能力的五个方面,其中语言知识与语言技能放在了一段中进行表述。请根据课程标准,排列出以下四段在分级目标表述中的前后顺序:a.语言知识与语言技能; b.情感态度; c.学习策略; d.文化意识 ( )
·a-b-c-d
·c-b-a-d
·b-a-c-d
·d-c-b-a