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作为集体活动的补充,（）也是幼儿园社会教育的途径之一
·游戏
·综合教育活动
·区域活动
·实践锻炼
家长会分为常规性和家长会和（）的家长会
·一般性
·特殊性
·主题性
·专题性
儿童社会性的发展,是（）（）共同教育的结果
·幼儿园
·幼儿园、社会
·幼儿园、家庭
·幼儿园、家庭、社会
家长委员会由家长组成,由家长（）（）产生
·自愿组织或选举
·自愿组织
·选举
·任命
（）是价值澄清中最基本、灵活的方法
·澄清应答法
·价值表决法
·价值排队法
·角色扮演法
对儿童进行社会教育的途径包括（）（）、随机教育、家园合作
·专门的教育活动
·综合教育活动
·区域活动
·儿童游戏
3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价，称之为（ ）
·外部行为的评价
·个别方面的评价
·依从性评价
·多方面评价
下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是( )
·制作玩具
·制作昆虫标本
·观察蚂蚁搬家
·观察大雾天气
学前儿童科学教育中教师的语言应具有( )
·活动性、形象性、逻辑性、目的性
·目的性、开放性、启发性、逻辑性
·形象性、开放性、启发性、逻辑性
·启发性、形象性、逻辑性、目的性
确定材料选择的原则是( )
·生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
·生活性、活动性、可操作性、丰富性、层次性
·生活性、探索性、启发性、丰富性、层次性
·安全性、生活性、探索性、可操作性、丰富性
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6 岁年龄班的要求是( )
·比较物体明显的不同点
·比较物体的不同点
·比较物体的相同点
·比较物体的不同点和相同点
下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是( )
·季节
·常见动物
·风土人情
·常见植物
不属于学前儿童科学教育分类目标的是( )
·科学知识教育目标
·科学能力、方法教育目标
·科学情感、态度教育目标
·科学教育活动目标
提出儿童概念发展理论的是( )
·加涅
·皮亚杰
·维果茨基
·布鲁姆
专门的学前儿童科学教育活动不包括( )
·集体教学活动中的科学教育
·区角活动中的科学教育
·偶发性科学教育活动
·游戏活动中的科学教育
·游戏
·综合教育活动
·区域活动
·实践锻炼
家长会分为常规性和家长会和（）的家长会
·一般性
·特殊性
·主题性
·专题性
儿童社会性的发展,是（）（）共同教育的结果
·幼儿园
·幼儿园、社会
·幼儿园、家庭
·幼儿园、家庭、社会
家长委员会由家长组成,由家长（）（）产生
·自愿组织或选举
·自愿组织
·选举
·任命
（）是价值澄清中最基本、灵活的方法
·澄清应答法
·价值表决法
·价值排队法
·角色扮演法
对儿童进行社会教育的途径包括（）（）、随机教育、家园合作
·专门的教育活动
·综合教育活动
·区域活动
·儿童游戏
3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价，称之为（ ）
·外部行为的评价
·个别方面的评价
·依从性评价
·多方面评价
下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是( )
·制作玩具
·制作昆虫标本
·观察蚂蚁搬家
·观察大雾天气
学前儿童科学教育中教师的语言应具有( )
·活动性、形象性、逻辑性、目的性
·目的性、开放性、启发性、逻辑性
·形象性、开放性、启发性、逻辑性
·启发性、形象性、逻辑性、目的性
确定材料选择的原则是( )
·生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
·生活性、活动性、可操作性、丰富性、层次性
·生活性、探索性、启发性、丰富性、层次性
·安全性、生活性、探索性、可操作性、丰富性
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6 岁年龄班的要求是( )
·比较物体明显的不同点
·比较物体的不同点
·比较物体的相同点
·比较物体的不同点和相同点
下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是( )
·季节
·常见动物
·风土人情
·常见植物
不属于学前儿童科学教育分类目标的是( )
·科学知识教育目标
·科学能力、方法教育目标
·科学情感、态度教育目标
·科学教育活动目标
提出儿童概念发展理论的是( )
·加涅
·皮亚杰
·维果茨基
·布鲁姆
专门的学前儿童科学教育活动不包括( )
·集体教学活动中的科学教育
·区角活动中的科学教育
·偶发性科学教育活动
·游戏活动中的科学教育