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佳木斯大学语言治疗学
对课程目标的评价( )
·课程目标与教育目标是否一致
·幼儿园课程目标实现是否可行
·课程目标来源是否科学
·是否是是符合目标模式
下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。
·她是幼儿园的创立者
·她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩
·她强调儿童的感官训练
·她是唯理论的代表人物
“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是( )
·以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
·生成性目标
·表现性目标
·行为目标
如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会( )
·关注幼儿园环境的创设
·注重使课程内容与儿童发展特征相符合
·较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
·强调教师的事先预设
幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则( )。
·应与儿童的个体差异相适应
·应与群体儿童相适应
·应与文化差异相适应
·应将发展与学习连结一体
在均质土层中,土的竖向自重应力沿深度的分布规律是 。
·均匀的
·曲线的
·折线的
·直线的
产生流砂的充分而必要的条件是动水力 。
·方向向下
·等于或大于土的有效重度
·方向向上
·方向向上且等于或大于土的有效重度
在均质土层中,土的竖向自重应力沿深度的分布规律是 ( )
·均匀的
·曲线的
·折线的
·直线的
原状土试样的无侧限抗压强度与重塑土样的无侧限抗压强度之比称为土的 ( )
·液化指标
·强度提高系数
·固结系数
·灵敏度
深度相同时,随着离基础中心点距离的增大,地基中竖向附加应力:( )
·斜线增大
·斜线减小
·曲线增大
·曲线减小
流砂产生的条件为:( )
·渗流由上而下,动水力小于土的有效重度
·渗流由上而下,动水力大于土的有效重度
·渗流由下而上,动水力小于土的有效重度
·渗流由下而上,动水力大于土的有效重度
根据规范GB50007进行土的工程分类,粘土是指:( )
·粒径小于0.05mm的土
·粒径小于0.005mm的土
·塑性指数大于10的土
·塑性指数大于17的土
判别粘性土软硬状态的指标是:( )
·液限
·塑限
·塑性指数
·液性指数
对于含水量较高的粘性土,堆载预压法处理地基的主要作用之一是 。
·减小液化的可能性
·减小冻胀
·提高地基承载力
·消除湿陷性
按分层总和法计算地基变形时,确定压缩层下限的标准是 。
·σz≤0.1p0
·σz≤0.2p0
·σz≤0.2σcz
·σz≤0.3σcz
·课程目标与教育目标是否一致
·幼儿园课程目标实现是否可行
·课程目标来源是否科学
·是否是是符合目标模式
下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。
·她是幼儿园的创立者
·她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩
·她强调儿童的感官训练
·她是唯理论的代表人物
“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是( )
·以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
·生成性目标
·表现性目标
·行为目标
如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会( )
·关注幼儿园环境的创设
·注重使课程内容与儿童发展特征相符合
·较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
·强调教师的事先预设
幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则( )。
·应与儿童的个体差异相适应
·应与群体儿童相适应
·应与文化差异相适应
·应将发展与学习连结一体
在均质土层中,土的竖向自重应力沿深度的分布规律是 。
·均匀的
·曲线的
·折线的
·直线的
产生流砂的充分而必要的条件是动水力 。
·方向向下
·等于或大于土的有效重度
·方向向上
·方向向上且等于或大于土的有效重度
在均质土层中,土的竖向自重应力沿深度的分布规律是 ( )
·均匀的
·曲线的
·折线的
·直线的
原状土试样的无侧限抗压强度与重塑土样的无侧限抗压强度之比称为土的 ( )
·液化指标
·强度提高系数
·固结系数
·灵敏度
深度相同时,随着离基础中心点距离的增大,地基中竖向附加应力:( )
·斜线增大
·斜线减小
·曲线增大
·曲线减小
流砂产生的条件为:( )
·渗流由上而下,动水力小于土的有效重度
·渗流由上而下,动水力大于土的有效重度
·渗流由下而上,动水力小于土的有效重度
·渗流由下而上,动水力大于土的有效重度
根据规范GB50007进行土的工程分类,粘土是指:( )
·粒径小于0.05mm的土
·粒径小于0.005mm的土
·塑性指数大于10的土
·塑性指数大于17的土
判别粘性土软硬状态的指标是:( )
·液限
·塑限
·塑性指数
·液性指数
对于含水量较高的粘性土,堆载预压法处理地基的主要作用之一是 。
·减小液化的可能性
·减小冻胀
·提高地基承载力
·消除湿陷性
按分层总和法计算地基变形时,确定压缩层下限的标准是 。
·σz≤0.1p0
·σz≤0.2p0
·σz≤0.2σcz
·σz≤0.3σcz