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佳木斯大学语言治疗学
幼儿阶段应着重培养幼儿的兴趣、自信、责任感、关心、友好、尊重等品质,这属于幼儿园课程内容中的( )。
·基本知识
·基本技能
·基本态度
·基本行为
新行为主义的代表人物是( )
·斯金纳
·华生
·加涅
·布鲁纳
陈鹤琴先生倡导“( )”的思想,在这一思想的指导下提出了为实现“做人,做中国人,做现代中国人”的目标。
·活教育
·自上而下
·艺术教育
·亲子教育
中国第一所公立幼儿园是( )
·星蒙幼稚园
·湖北幼稚园
·上海幼稚园
·北平幼儿园
通常被看做是课程组织开发的经典模式和传统模式的是( )
·泰勒模式
·过程模式
·目标模式
·评价模式
举办了题为“如果眼睛能够越过围墙”的展览的国外幼儿教育家是( )
·加德纳
·蒙台梭利
·瑞吉欧
·福禄贝尔
分与合关系视角中可以将课程划分为( )。
·学科课程和经验课程
·分科课程和综合课程
·显性课程和隐性课程
·领悟课程和运作课程
能够按照物体的两个特征分类,这条目标属于( )儿童的概括分类发展目标。
·3-4岁
·4-5岁
·5-6岁
·6-7岁
课程开发的目标模式中,尝试性的一般目标制定出来后,还要经过哪些“筛子”的筛选( )
·教育文化学和教育哲学
·教育社会学和教育哲学
·学习理论和教育哲学
·教育人类学和教育哲学
High/Scope的早期教育课程中,儿童每天的活动进程是( )。
·开始阶段――发展阶段――总结阶段
·计划――实施――回顾、讨论
·引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域
·活动开始――活动继续――讨论
蒙台梭利式的早期教育活动中,教师的作用主要是( )。
·倾听者和观察者
·准备材料者和创设环境者
·观察者和指导者
·提问者和解决争端者
认为早期经验对人格发展具有决定意义的是以下哪一派理论( )
·成熟论
·建构主义
·行为主义
·心理动力理论
认为教育是使人社会化,课程是为了使学生适应社会生活,下列哪一项课程的定义与这种解释最相符合( )
·课程即社会文化的再生产
·课程即社会的改造
·课程即教学科目
·课程即预期的学习结果
杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向( )
·表现性目标
·生成性目标
·行为目标
·表现性目标
下列较多地被用在艺术领域的课程目标是()
·生成性目标
·表现性目标
·行为目标
·结果目标
·基本知识
·基本技能
·基本态度
·基本行为
新行为主义的代表人物是( )
·斯金纳
·华生
·加涅
·布鲁纳
陈鹤琴先生倡导“( )”的思想,在这一思想的指导下提出了为实现“做人,做中国人,做现代中国人”的目标。
·活教育
·自上而下
·艺术教育
·亲子教育
中国第一所公立幼儿园是( )
·星蒙幼稚园
·湖北幼稚园
·上海幼稚园
·北平幼儿园
通常被看做是课程组织开发的经典模式和传统模式的是( )
·泰勒模式
·过程模式
·目标模式
·评价模式
举办了题为“如果眼睛能够越过围墙”的展览的国外幼儿教育家是( )
·加德纳
·蒙台梭利
·瑞吉欧
·福禄贝尔
分与合关系视角中可以将课程划分为( )。
·学科课程和经验课程
·分科课程和综合课程
·显性课程和隐性课程
·领悟课程和运作课程
能够按照物体的两个特征分类,这条目标属于( )儿童的概括分类发展目标。
·3-4岁
·4-5岁
·5-6岁
·6-7岁
课程开发的目标模式中,尝试性的一般目标制定出来后,还要经过哪些“筛子”的筛选( )
·教育文化学和教育哲学
·教育社会学和教育哲学
·学习理论和教育哲学
·教育人类学和教育哲学
High/Scope的早期教育课程中,儿童每天的活动进程是( )。
·开始阶段――发展阶段――总结阶段
·计划――实施――回顾、讨论
·引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域
·活动开始――活动继续――讨论
蒙台梭利式的早期教育活动中,教师的作用主要是( )。
·倾听者和观察者
·准备材料者和创设环境者
·观察者和指导者
·提问者和解决争端者
认为早期经验对人格发展具有决定意义的是以下哪一派理论( )
·成熟论
·建构主义
·行为主义
·心理动力理论
认为教育是使人社会化,课程是为了使学生适应社会生活,下列哪一项课程的定义与这种解释最相符合( )
·课程即社会文化的再生产
·课程即社会的改造
·课程即教学科目
·课程即预期的学习结果
杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向( )
·表现性目标
·生成性目标
·行为目标
·表现性目标
下列较多地被用在艺术领域的课程目标是()
·生成性目标
·表现性目标
·行为目标
·结果目标