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佳木斯大学语言治疗学
一个完整的评价工具应该包括( )。
·评价项目
·评价标准
·评价方法
·评价结果的呈现方式
根据评价的参照体系不同,可以将课程评价分为( )。
·相对评价
·绝对评价
·个体内差异评价
·综合评价
主要成分是幼儿游戏，以幼儿的兴趣为导向，旨在满足幼儿的需要的教学活动是（ ）。
·区角活动
·方案教学
·单一科目
·主题教学
在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，教育活动设计者往往会采纳教育活动（ ）取向。
·内容即教材
·内容即活动
·内容即经验
·内容即计划
强调儿童经验的丰富的课程是( )。
·分科课程
·综合课程
·活动课程
·广域课程
在幼儿园课程编制过程中,幼儿园课程实施的取向主要有( )。
·忠实取向、相互适应取向、过程取向
·驱动取向、相互适应取向、创生取向
·忠实取向、相互适应取向、创生取向
·忠实取向、相互生成取向、创生取向
英国课程学者( )提出了课程编制的过程模式。
·艾宾浩斯
·特纳
·斯坦豪斯
·斯波代克
( )又称科目课程,指的是根据培养目标和科学发展水平,从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识,组成教学科目。
·分科课程
·活动课程
·显性课程
·隐性课程
( )主张将课程与儿童的经验结合起来,让儿童“在做中学”,通过活动,使教育机构成为儿童生长的地方,而不是学习现成的教材的地方。
·维果茨基
·柏拉图
·洛克
·杜威
（ ）将游戏看作是儿童通过使自己服从规则而“对抗即时冲动”的行动。
·维果斯基
·斯金纳
·布鲁纳
·皮亚杰
幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的( )的活动。
·知识体系
·学习经验
·行为习惯
·道德品质
在为高结构化幼儿园教育活动设置目标时，教育活动设计者往往会采用（ ）取向。
·行为目标
·生成目标
·表现性目标
·认知目标
受唯理派哲学思想影响的幼儿园课程实践是（ ）。
·蒙台梭利课程
·福禄贝尔设计的恩物
·方案教学
·直接教学模式
以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程是（ ）。
·分科课程
·综合课程
·活动课程
·核心课程
幼儿园课程目标制定的依据是幼儿发展、社会生活和人类知识。（）
·正确
·错误
·评价项目
·评价标准
·评价方法
·评价结果的呈现方式
根据评价的参照体系不同,可以将课程评价分为( )。
·相对评价
·绝对评价
·个体内差异评价
·综合评价
主要成分是幼儿游戏，以幼儿的兴趣为导向，旨在满足幼儿的需要的教学活动是（ ）。
·区角活动
·方案教学
·单一科目
·主题教学
在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，教育活动设计者往往会采纳教育活动（ ）取向。
·内容即教材
·内容即活动
·内容即经验
·内容即计划
强调儿童经验的丰富的课程是( )。
·分科课程
·综合课程
·活动课程
·广域课程
在幼儿园课程编制过程中,幼儿园课程实施的取向主要有( )。
·忠实取向、相互适应取向、过程取向
·驱动取向、相互适应取向、创生取向
·忠实取向、相互适应取向、创生取向
·忠实取向、相互生成取向、创生取向
英国课程学者( )提出了课程编制的过程模式。
·艾宾浩斯
·特纳
·斯坦豪斯
·斯波代克
( )又称科目课程,指的是根据培养目标和科学发展水平,从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识,组成教学科目。
·分科课程
·活动课程
·显性课程
·隐性课程
( )主张将课程与儿童的经验结合起来,让儿童“在做中学”,通过活动,使教育机构成为儿童生长的地方,而不是学习现成的教材的地方。
·维果茨基
·柏拉图
·洛克
·杜威
（ ）将游戏看作是儿童通过使自己服从规则而“对抗即时冲动”的行动。
·维果斯基
·斯金纳
·布鲁纳
·皮亚杰
幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的( )的活动。
·知识体系
·学习经验
·行为习惯
·道德品质
在为高结构化幼儿园教育活动设置目标时，教育活动设计者往往会采用（ ）取向。
·行为目标
·生成目标
·表现性目标
·认知目标
受唯理派哲学思想影响的幼儿园课程实践是（ ）。
·蒙台梭利课程
·福禄贝尔设计的恩物
·方案教学
·直接教学模式
以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程是（ ）。
·分科课程
·综合课程
·活动课程
·核心课程
幼儿园课程目标制定的依据是幼儿发展、社会生活和人类知识。（）
·正确
·错误