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佳木斯大学语言治疗学
教育在人的发展中起主导作用是无条件的。（）
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教育只能适应学生的发展而不能促进其发展。（）
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一两的遗传胜过一吨的教育。（）
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只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。（）
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“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。_(1)_
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以正面人物的优良品德和模范行为影响幼儿的方法称为榜样示范法。
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教育学是研究教育问题,解释教育规律的一门科学。
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教育以影响人的身体发展为直接目的。
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教育的质的规定性在于它是培养人的活动。
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柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。
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发展性教师评价面向过去,奖惩性教师评价面向未来。
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教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。
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四年级的小学生,抽象思维有较大发展,但仍需要以具体形象为支柱。
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在现代教育体系中,学校教育形态不是教育的主体形态。
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课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
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教育只能适应学生的发展而不能促进其发展。（）
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一两的遗传胜过一吨的教育。（）
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只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。（）
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“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。_(1)_
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以正面人物的优良品德和模范行为影响幼儿的方法称为榜样示范法。
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教育学是研究教育问题,解释教育规律的一门科学。
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教育以影响人的身体发展为直接目的。
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教育的质的规定性在于它是培养人的活动。
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柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。
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发展性教师评价面向过去,奖惩性教师评价面向未来。
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教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。
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四年级的小学生,抽象思维有较大发展,但仍需要以具体形象为支柱。
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在现代教育体系中,学校教育形态不是教育的主体形态。
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课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
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