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学前教育课程论
制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？
幼儿园课程组织中主要存在的问题
以下关于课程实施叙述不对的一句是（）
A、课程实施即观念形态课程的组织
B、课程实施是教师富有创造性的劳动
C、课程实施本质就是课程的“再设计”
D、课程实施是观念形态课程向实践形态课程转变的过程
幼儿园课程评价的主要目的在于（）
A、鉴别教师
B、完善课程，提高教育质量
C、鉴别教师与课程
D、鉴别儿童
蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的的（）
A、独特性
B、阶段性
C、敏感期
D、关键期
课程评价的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。这类课程评价是（）
A、形成性评价
B、内在评价
C、效果评价
D、总结性评价
瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和（）的心理学理论以及战后意大利的左派政治改革。
A、克伯屈
B、班杜拉
C、弗洛依德
D、维果斯基
下列关于幼儿园课程中游戏活动与教学活动关系说法正确的是（）
A、游戏活动与教学活动不可相互替代
B、游戏活动与教学活动应该相得益彰
C、幼儿园大多数活动是游戏与教学的混合体
D、游戏活动与教学活动不可以相互补充
幼儿园学科（领域）活动具有一些独特之处，包括（）
A、幼儿园学科（领域）活动中的“学科”是一种“前学科”
B、重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础
C、强调和幼儿的生活相联系
D、具有较强的计划性
是蒙台梭利为儿童营造的主要支柱。
A、游戏
B、作业
C、自由
D、秩序
瑞吉欧教育中教师的角色（）
A、教师是幼儿的倾听者
B、教师是幼儿的伙伴与向导
C、教师是幼儿的观察者
D、教师是一个实践的反思者
幼儿园课程评价的作用有（）
A、选择作用
B、监控作用
C、总结作用
D、反馈作用
量化评价长处之一是指标往往是客观化的指标，因而有助于提高评价的客观性（）
A、正确
B、错误
在蒙台梭利学校中，教师扮演的角色首先是指导者。蒙台梭利把教师称作为“指导员”，她说，应用她的方法，教师教得多而观察得少。（）
A、正确
B、错误
观察纪录、叙事故事、档案袋评价等课程评价属于课程评价中的质性评价（）
A、正确
B、错误
幼儿园课程组织中主要存在的问题
以下关于课程实施叙述不对的一句是（）
A、课程实施即观念形态课程的组织
B、课程实施是教师富有创造性的劳动
C、课程实施本质就是课程的“再设计”
D、课程实施是观念形态课程向实践形态课程转变的过程
幼儿园课程评价的主要目的在于（）
A、鉴别教师
B、完善课程，提高教育质量
C、鉴别教师与课程
D、鉴别儿童
蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的的（）
A、独特性
B、阶段性
C、敏感期
D、关键期
课程评价的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。这类课程评价是（）
A、形成性评价
B、内在评价
C、效果评价
D、总结性评价
瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和（）的心理学理论以及战后意大利的左派政治改革。
A、克伯屈
B、班杜拉
C、弗洛依德
D、维果斯基
下列关于幼儿园课程中游戏活动与教学活动关系说法正确的是（）
A、游戏活动与教学活动不可相互替代
B、游戏活动与教学活动应该相得益彰
C、幼儿园大多数活动是游戏与教学的混合体
D、游戏活动与教学活动不可以相互补充
幼儿园学科（领域）活动具有一些独特之处，包括（）
A、幼儿园学科（领域）活动中的“学科”是一种“前学科”
B、重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础
C、强调和幼儿的生活相联系
D、具有较强的计划性
是蒙台梭利为儿童营造的主要支柱。
A、游戏
B、作业
C、自由
D、秩序
瑞吉欧教育中教师的角色（）
A、教师是幼儿的倾听者
B、教师是幼儿的伙伴与向导
C、教师是幼儿的观察者
D、教师是一个实践的反思者
幼儿园课程评价的作用有（）
A、选择作用
B、监控作用
C、总结作用
D、反馈作用
量化评价长处之一是指标往往是客观化的指标，因而有助于提高评价的客观性（）
A、正确
B、错误
在蒙台梭利学校中，教师扮演的角色首先是指导者。蒙台梭利把教师称作为“指导员”，她说，应用她的方法，教师教得多而观察得少。（）
A、正确
B、错误
观察纪录、叙事故事、档案袋评价等课程评价属于课程评价中的质性评价（）
A、正确
B、错误