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教育原理11
裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素是( )
A.
儿童对母亲的爱
B.
儿童对父亲的爱
C.
儿童对全人类的爱
D.
儿童对上帝的爱
1810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是( )
A.
哈勒大学
B.
柏林大学
C.
哥廷根大学
D.
慕尼黑大学
教育心理学作为独立学科诞生的标志是( )
A.
1877年普杰列夫的《教育心理学》
B.
1886年霍普金斯的《教育心理学》
C.
1899年詹姆斯的《对教师的谈话》
D.
1903年桑代克的《教育心理学》
按照皮亚杰的认知发展阶段理论开始获得守恒概念的个体其思维发展处于( )
A.
感知运动阶段
B.
前运算阶段
C.
具体运算阶段
D.
形式运算阶段
根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应,这种学习是( )
A.
连锁学习
B.
辨别学习
C.
概念学习
D.
规则学习
体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是( )
A.
社会学习理论
B.
操作条件反射理论
C.
认知学习理论
D.
人本主义学习理论
知之者不如好之者好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是( )
A.
内部动机
B.
外部动机
C.
社会交往动机
D.
自我提高动机
“先行组织者”教学策略的学习理论基础是( )
A.
认知发现理论
B.
认知接受理论
C.
认知目的理论
D.
认知构建理论
阅读、写作、运算等技能主要是( )
A.
运动技能
B.
动作技能
C.
策略技能
D.
心智技能
在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案是( )
A.
《阿斯蒂埃法案》
B.
《费里法案》
C.
《富尔法案》
D.
《教育改革法》
聘任教师的形式有（ ）（多选）
A.
招聘
B.
续聘
C.
解聘
D.
不聘
E.
辞聘
教育目的的功能有（ ）（多选）
A.
导向功能
B.
强制功能
C.
调控功能
D.
示范功能
E.
评价功能
参观教学法可分为（ ）（多选）
A.
可行性参观
B.
准备性参观
C.
现实性参观
D.
并行性参观
E.
总结性参观
学校教育的基本要素有（ ）（多选）
A.
教育场地
B.
教育者
C.
教育管理
D.
受教育者
E.
教育影响
下列哪些观点是持遗传决定论的（ ）（多选）
A.
洛克的“白板”论
B.
高饿尔顿的血统论
C.
柏拉图的三等论
D.
基督教的“原罪说”
E.
中国的性善恶论
A.
儿童对母亲的爱
B.
儿童对父亲的爱
C.
儿童对全人类的爱
D.
儿童对上帝的爱
1810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是( )
A.
哈勒大学
B.
柏林大学
C.
哥廷根大学
D.
慕尼黑大学
教育心理学作为独立学科诞生的标志是( )
A.
1877年普杰列夫的《教育心理学》
B.
1886年霍普金斯的《教育心理学》
C.
1899年詹姆斯的《对教师的谈话》
D.
1903年桑代克的《教育心理学》
按照皮亚杰的认知发展阶段理论开始获得守恒概念的个体其思维发展处于( )
A.
感知运动阶段
B.
前运算阶段
C.
具体运算阶段
D.
形式运算阶段
根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应,这种学习是( )
A.
连锁学习
B.
辨别学习
C.
概念学习
D.
规则学习
体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是( )
A.
社会学习理论
B.
操作条件反射理论
C.
认知学习理论
D.
人本主义学习理论
知之者不如好之者好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是( )
A.
内部动机
B.
外部动机
C.
社会交往动机
D.
自我提高动机
“先行组织者”教学策略的学习理论基础是( )
A.
认知发现理论
B.
认知接受理论
C.
认知目的理论
D.
认知构建理论
阅读、写作、运算等技能主要是( )
A.
运动技能
B.
动作技能
C.
策略技能
D.
心智技能
在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案是( )
A.
《阿斯蒂埃法案》
B.
《费里法案》
C.
《富尔法案》
D.
《教育改革法》
聘任教师的形式有（ ）（多选）
A.
招聘
B.
续聘
C.
解聘
D.
不聘
E.
辞聘
教育目的的功能有（ ）（多选）
A.
导向功能
B.
强制功能
C.
调控功能
D.
示范功能
E.
评价功能
参观教学法可分为（ ）（多选）
A.
可行性参观
B.
准备性参观
C.
现实性参观
D.
并行性参观
E.
总结性参观
学校教育的基本要素有（ ）（多选）
A.
教育场地
B.
教育者
C.
教育管理
D.
受教育者
E.
教育影响
下列哪些观点是持遗传决定论的（ ）（多选）
A.
洛克的“白板”论
B.
高饿尔顿的血统论
C.
柏拉图的三等论
D.
基督教的“原罪说”
E.
中国的性善恶论