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我国德育概念泛化的原因之一是受( )
·美国教育学的影响
·德国教育学的影响
·苏联教育学的影响
·英国教育学的影响
我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等,属于( )
·思想教育的范畴
·政治教育的范畴
·道德教育的范畴
·法制教育的范畴
率先提出“道德教育是一种超越”,拉开了道德教育本质讨论序幕的学者是( )
·王逢贤
·鲁洁
·班华
·钟启泉
德育学研究应遵循哪些基本的原则:( )
·利益分析;
·以人为本;
·系统分析;
·实事求是
国民公德要我们应:( )
·爱祖国;
·爱人民;
·爱劳动;
·爱社会主义
历史上曾出现过的品德观有:( )
·神定论;
·生物决定论;
·环境决定论;
·需要决定论
教育者提高修养水平的方法:( )
·制度激励;
·培训;
·研讨;
·反省
心理内容要素系统主要包括:( )
·品德需要;
·品德动机;
·自我意识;
·自我反思
教育者的基本素质包括( )
·知识素养;
·德育意识和献身精神品德动机;
·为人师表;
·自我反思能力
原始社会的品德规范要求( )
·尊重个人行为的自由选择;
·机会面前人人平等;
·人们维护共同利益知识素养
·人们共同劳动、互相帮助
我国社会主义初级阶段的德育目标( )
·理想主义;
·爱国主义;
·社会主义;
·共产主义
德育过程存的基本要素是( )
·教育者;
·受教育者;
·教育内容;
·品德规范
家庭德育的亚途径主要包括( )
·父母和子女的谈话;
·家务劳动;
·子女品德行为的日常处理;
·家庭环境建设
德育能直接影响劳动者的素质,这体现了它的( )
·文化功能
·政治功能
·经济功能
·自然性功能
通过德育形成和发展个体品德的内容结构,这体现了德育的( )
·文化功能
·政治功能
·自然性功能
·个体发展功能
·美国教育学的影响
·德国教育学的影响
·苏联教育学的影响
·英国教育学的影响
我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等,属于( )
·思想教育的范畴
·政治教育的范畴
·道德教育的范畴
·法制教育的范畴
率先提出“道德教育是一种超越”,拉开了道德教育本质讨论序幕的学者是( )
·王逢贤
·鲁洁
·班华
·钟启泉
德育学研究应遵循哪些基本的原则:( )
·利益分析;
·以人为本;
·系统分析;
·实事求是
国民公德要我们应:( )
·爱祖国;
·爱人民;
·爱劳动;
·爱社会主义
历史上曾出现过的品德观有:( )
·神定论;
·生物决定论;
·环境决定论;
·需要决定论
教育者提高修养水平的方法:( )
·制度激励;
·培训;
·研讨;
·反省
心理内容要素系统主要包括:( )
·品德需要;
·品德动机;
·自我意识;
·自我反思
教育者的基本素质包括( )
·知识素养;
·德育意识和献身精神品德动机;
·为人师表;
·自我反思能力
原始社会的品德规范要求( )
·尊重个人行为的自由选择;
·机会面前人人平等;
·人们维护共同利益知识素养
·人们共同劳动、互相帮助
我国社会主义初级阶段的德育目标( )
·理想主义;
·爱国主义;
·社会主义;
·共产主义
德育过程存的基本要素是( )
·教育者;
·受教育者;
·教育内容;
·品德规范
家庭德育的亚途径主要包括( )
·父母和子女的谈话;
·家务劳动;
·子女品德行为的日常处理;
·家庭环境建设
德育能直接影响劳动者的素质,这体现了它的( )
·文化功能
·政治功能
·经济功能
·自然性功能
通过德育形成和发展个体品德的内容结构,这体现了德育的( )
·文化功能
·政治功能
·自然性功能
·个体发展功能