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河南师范大学-小学教育（本科）-教育与心理科学研究方法
常用的代码符号有数字型和（）两种。
检索文献一般由分析和准备阶段 搜索阶段和（ ）阶段三个主要步骤组成。
简单随机取样有随机数目表和（）两种具体方式。
分析和把握教育问题的三个维度分别是历史、现实、（） 。
总体分析，教育研究存在经验和（）两个不同层次 。
教育与心理研究的四种水平包括： 直觉观察水平、探索原因水平、（）、理论研究水平。
教育与心理实验研究主要揭示变量之间的( )。
定量研究的主要手段是( )。
在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是( )。
在教育与心理测量中，反映测验所得结果可靠性和稳定性的指标是( )。
教育实验中变化的措施、条件是指（）
进行教育研究的起始环节是( )。
现代教育科学研究的方法论基础是( )。
教育研究的本质特征是( )。
从总体中抽取的，对总体有代表性的一部分个体叫做( )。
检索文献一般由分析和准备阶段 搜索阶段和（ ）阶段三个主要步骤组成。
简单随机取样有随机数目表和（）两种具体方式。
分析和把握教育问题的三个维度分别是历史、现实、（） 。
总体分析，教育研究存在经验和（）两个不同层次 。
教育与心理研究的四种水平包括： 直觉观察水平、探索原因水平、（）、理论研究水平。
教育与心理实验研究主要揭示变量之间的( )。
定量研究的主要手段是( )。
在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是( )。
在教育与心理测量中，反映测验所得结果可靠性和稳定性的指标是( )。
教育实验中变化的措施、条件是指（）
进行教育研究的起始环节是( )。
现代教育科学研究的方法论基础是( )。
教育研究的本质特征是( )。
从总体中抽取的，对总体有代表性的一部分个体叫做( )。