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佳木斯大学语言治疗学
艾宾浩斯遗忘曲线显示,遗忘是有规律的,其规律是( )。
· 先快后慢
· 先慢后快
· 先后一致
· 不快不慢
通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )
· 智力技能
· 知识迁移
· 智力
· 思维程序
技能形成的前提条件和基本途径是( )
· 讲解
· 示范
· 练习
· 反馈
儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是( )。
· 上位学习
· 下位学习
· 并列结合学习
· 归属学习
学“角”这一概念,对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于( )。
· 负迁移
· 纵向迁移
· 横向迁移
· 非特殊成分的迁移
以下反映迁移的词语是( )。
· 习行结合
· 教学相长
· 触类旁通
· 不愤不启
下述策略中,属于组织策略的有( )。
· 谐音法
· 群集
· 形象联想
· 尝试背诵法
人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的( )。
· 精加工策略
· 多重编码
· 过度学习
· 人为增加线索
皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的( )。
· 道德行为
· 道德体验
· 道德情感
· 道德判断
皮亚杰研究发现,2—5岁儿童的道德判断处于( )。
· 权威阶段
· 自我中心阶段
· 互惠或可逆阶段
· 公正阶段
教师这一职业最显著的标志是( )。
· 学生楷模
· 严格管理者
· 心理医生
· 知识传授者
教师期望的预言效应也称作( )。
· 定势效应
· 晕轮效应
· 罗森塔尔效应
· 首因效应
有的学生平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于( )
· 场独立
· 场依存
· 沉思型
· 冲动型
提出了“最近发展区”的观点的是( )
· 苏伦兹
· 皮亚杰
· 艾里克森
· 维果茨基
“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于( )
· 近景性内部动机
· 近景性外部动机
· 远景性内部动机
· 远景性外部动机
· 先快后慢
· 先慢后快
· 先后一致
· 不快不慢
通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )
· 智力技能
· 知识迁移
· 智力
· 思维程序
技能形成的前提条件和基本途径是( )
· 讲解
· 示范
· 练习
· 反馈
儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是( )。
· 上位学习
· 下位学习
· 并列结合学习
· 归属学习
学“角”这一概念,对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于( )。
· 负迁移
· 纵向迁移
· 横向迁移
· 非特殊成分的迁移
以下反映迁移的词语是( )。
· 习行结合
· 教学相长
· 触类旁通
· 不愤不启
下述策略中,属于组织策略的有( )。
· 谐音法
· 群集
· 形象联想
· 尝试背诵法
人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的( )。
· 精加工策略
· 多重编码
· 过度学习
· 人为增加线索
皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的( )。
· 道德行为
· 道德体验
· 道德情感
· 道德判断
皮亚杰研究发现,2—5岁儿童的道德判断处于( )。
· 权威阶段
· 自我中心阶段
· 互惠或可逆阶段
· 公正阶段
教师这一职业最显著的标志是( )。
· 学生楷模
· 严格管理者
· 心理医生
· 知识传授者
教师期望的预言效应也称作( )。
· 定势效应
· 晕轮效应
· 罗森塔尔效应
· 首因效应
有的学生平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于( )
· 场独立
· 场依存
· 沉思型
· 冲动型
提出了“最近发展区”的观点的是( )
· 苏伦兹
· 皮亚杰
· 艾里克森
· 维果茨基
“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于( )
· 近景性内部动机
· 近景性外部动机
· 远景性内部动机
· 远景性外部动机