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佳木斯大学语言治疗学
教师在讲课时采用列提纲的形式来板书,这里使用的学习策略是( )。
·阅读理解策略
·元认知策略
·组织策略
·精细加工策略
班杜拉观察学习包括四个阶段,依次是( )。
·注意阶段、保持阶段、动作再现阶段、动机阶段
·注意阶段、动作再现阶段、保持阶段、动机阶段
·动机阶段、注意阶段、动作再现阶段、保持阶段
·注意阶段、动机阶段、保持阶段、工作再现阶段
个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的,主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( )。
·感性知识
·理性知识
·描述性知识
·程序性知识
( )认为学习的过程是顿悟的过程。
·柯勒
·桑代克
·巴甫洛夫
·斯金纳
一名调皮的学生屡次违反纪律,教师取消他原本应该获得奖励,教师运用了( )。
·正强化
·负强化
·正惩罚
·负惩罚
根据学习进行的方式,可以将学习分为发现学习和( )。
·机械学习
·有意义学习
·掌握学习
·接受学习
皮亚杰认为儿童道德认知发展的规律是( )。
·从自律到他律
·从他律到自律
·从外在到内在
·从内在到外在
采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( )。
·柯尔伯格
·皮亚杰
·斯金纳
·巴甫洛夫
在埃里克森的理论中,小学生要克服的阶段性危机是( )。
·勤奋对自卑
·主动对羞愧
·自我同一性对同一性混乱
·亲密友爱对孤独
最近发展区是指( )。
·心理发展所达到的解决问题的最小可能水平
·近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平
·个体不依赖外界帮助,独立解决问题的水平
·在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差距
儿童把外界环境中的知识经验纳入到已有的认知结构中的过程,皮亚杰将其称为( )。
·顺应
·平衡
·成熟
·同化
皮亚杰把儿童认知发展分成四个阶段,依次是( )。
·感知运算阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
·感知运算阶段、形式运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段
·感知运算阶段、具体运算阶段、前运算阶段、形式运算阶段
·感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
以下哪位心理学家被称为教育心理学之父( )。
·斯金纳
·华生
·桑代克 D布鲁纳
教学是个复杂的系统性过程,包括学生、教师、( )、教学媒体和教学环境五种要素。
·教学内容
·教学工具
·教学方法
·教学策略
学习动机的两个基本成分是( )
· 学习动机
· 学习需要
· 学习期待
· 学习激励
·阅读理解策略
·元认知策略
·组织策略
·精细加工策略
班杜拉观察学习包括四个阶段,依次是( )。
·注意阶段、保持阶段、动作再现阶段、动机阶段
·注意阶段、动作再现阶段、保持阶段、动机阶段
·动机阶段、注意阶段、动作再现阶段、保持阶段
·注意阶段、动机阶段、保持阶段、工作再现阶段
个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的,主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( )。
·感性知识
·理性知识
·描述性知识
·程序性知识
( )认为学习的过程是顿悟的过程。
·柯勒
·桑代克
·巴甫洛夫
·斯金纳
一名调皮的学生屡次违反纪律,教师取消他原本应该获得奖励,教师运用了( )。
·正强化
·负强化
·正惩罚
·负惩罚
根据学习进行的方式,可以将学习分为发现学习和( )。
·机械学习
·有意义学习
·掌握学习
·接受学习
皮亚杰认为儿童道德认知发展的规律是( )。
·从自律到他律
·从他律到自律
·从外在到内在
·从内在到外在
采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( )。
·柯尔伯格
·皮亚杰
·斯金纳
·巴甫洛夫
在埃里克森的理论中,小学生要克服的阶段性危机是( )。
·勤奋对自卑
·主动对羞愧
·自我同一性对同一性混乱
·亲密友爱对孤独
最近发展区是指( )。
·心理发展所达到的解决问题的最小可能水平
·近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平
·个体不依赖外界帮助,独立解决问题的水平
·在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差距
儿童把外界环境中的知识经验纳入到已有的认知结构中的过程,皮亚杰将其称为( )。
·顺应
·平衡
·成熟
·同化
皮亚杰把儿童认知发展分成四个阶段,依次是( )。
·感知运算阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
·感知运算阶段、形式运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段
·感知运算阶段、具体运算阶段、前运算阶段、形式运算阶段
·感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
以下哪位心理学家被称为教育心理学之父( )。
·斯金纳
·华生
·桑代克 D布鲁纳
教学是个复杂的系统性过程,包括学生、教师、( )、教学媒体和教学环境五种要素。
·教学内容
·教学工具
·教学方法
·教学策略
学习动机的两个基本成分是( )
· 学习动机
· 学习需要
· 学习期待
· 学习激励