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国家开放大学常见心理问题与危机应对
想象与表象的区别就在于（ ）。
A.想象是对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程
B.表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现
C.表象并没有创造出新的形象，因此它属于记忆的范畴
D.想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴
影响注意转移快慢和难易的条件有（ ）。
A.新的注意对象的特点
B.个体神经过程的灵活性
C.原来注意的时间长短
D.原来注意的强度
表象的特点有（ ）。
A.典型性
B.抽象性
C.形象性
D.概括性
与接近外界事物的愿望有关的情绪和情感体验有（ ）。
A.惊奇
B.兴趣
C.害羞
D.厌恶
关于感受性与感觉阈限的关系描述正确的有（ ）。
A.感受性是用感觉阈限的大小来衡量的
B.感受性越高，感觉阈限就越低
C.感受性越高，感觉阈限就越高
D.感受性与感觉阈限没有关系
注意的品质有( ) 。
A.注意的稳定性
B.注意的广度
C.注意的转移
D.注意的分配
根据知觉所反映的事物的主观特性，可把知觉分为（ ）。
A.空间知觉
B.时间知觉
C.运动知觉
D.视知觉
气质的特性表现为（ ）和指向性。
A.感受性和耐受性
B.反应敏捷性
C.可塑性
D.情绪兴奋性
感受性用感觉阈限来度量,感觉阈限分为（ ）。
A.绝对感觉阈限
B.差别感觉阈限
C.绝对感受性
D.差别感受性
适应是一种普遍的感觉现象，它表现为感受性的（ ）。
A.大小
B.提高
C.降低
D.方向
乔姆斯基提出的语言获得理论是（ ）。
A.强化学说
B.先天决定论
C.相互作用论
D.循序渐进论
揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（ ）。
A.华生
B.加德纳
C.皮亚杰
D.斯腾伯格
针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（ ）。
A.横向比较研究
B.纵向跟踪研究
C.连续发生研究
D.跨文化研究
观察学习的提出者是（ ）。
A.荣格
B.华生
C.斯金纳
D.班杜拉
表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（ ）。
A.气质
B.性格
C.兴趣
D.能力
A.想象是对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程
B.表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现
C.表象并没有创造出新的形象，因此它属于记忆的范畴
D.想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴
影响注意转移快慢和难易的条件有（ ）。
A.新的注意对象的特点
B.个体神经过程的灵活性
C.原来注意的时间长短
D.原来注意的强度
表象的特点有（ ）。
A.典型性
B.抽象性
C.形象性
D.概括性
与接近外界事物的愿望有关的情绪和情感体验有（ ）。
A.惊奇
B.兴趣
C.害羞
D.厌恶
关于感受性与感觉阈限的关系描述正确的有（ ）。
A.感受性是用感觉阈限的大小来衡量的
B.感受性越高，感觉阈限就越低
C.感受性越高，感觉阈限就越高
D.感受性与感觉阈限没有关系
注意的品质有( ) 。
A.注意的稳定性
B.注意的广度
C.注意的转移
D.注意的分配
根据知觉所反映的事物的主观特性，可把知觉分为（ ）。
A.空间知觉
B.时间知觉
C.运动知觉
D.视知觉
气质的特性表现为（ ）和指向性。
A.感受性和耐受性
B.反应敏捷性
C.可塑性
D.情绪兴奋性
感受性用感觉阈限来度量,感觉阈限分为（ ）。
A.绝对感觉阈限
B.差别感觉阈限
C.绝对感受性
D.差别感受性
适应是一种普遍的感觉现象，它表现为感受性的（ ）。
A.大小
B.提高
C.降低
D.方向
乔姆斯基提出的语言获得理论是（ ）。
A.强化学说
B.先天决定论
C.相互作用论
D.循序渐进论
揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（ ）。
A.华生
B.加德纳
C.皮亚杰
D.斯腾伯格
针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（ ）。
A.横向比较研究
B.纵向跟踪研究
C.连续发生研究
D.跨文化研究
观察学习的提出者是（ ）。
A.荣格
B.华生
C.斯金纳
D.班杜拉
表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（ ）。
A.气质
B.性格
C.兴趣
D.能力