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信阳师范大学现代教育理论
教育功能以其作用的对象不同，可分为 ( )和社会功能。
从教的角度看，教学工作的基本环节包括备课、（ ）、作业的布置与批改、课外辅导、学生的成绩考核与评定。
19世纪末20世纪初，美国刮起了实用主义教育思潮，随之形成了“现代教育学派”，其代表人物是（ ） 。
德国教育家赫尔巴特的《 》被公认为第一本科学教育学学著作。
教师专业知识主要包括普通文化知识、学科专业知识和 （ ）。
教育科学研究由三个基本要素构成：教育事实、（ ）和方法技术。
学生是教育的客体，又是自我教育和发展的（ ）。
（ ）是教师专业行为中的动力系统，是直接关系到教师去留的的重要因素
学生是具有思想感情和（）的个体
学生是以（）为主要任务的人。
（）是学校中最基本的人际关系
（ ）课程标准的具体化
（）是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者，是课程实施过程中的最直接的参与者。
（）的培养，应作为教学的最高目标
审美情趣包括审美感受、审美情感、审美理想、（）
从教的角度看，教学工作的基本环节包括备课、（ ）、作业的布置与批改、课外辅导、学生的成绩考核与评定。
19世纪末20世纪初，美国刮起了实用主义教育思潮，随之形成了“现代教育学派”，其代表人物是（ ） 。
德国教育家赫尔巴特的《 》被公认为第一本科学教育学学著作。
教师专业知识主要包括普通文化知识、学科专业知识和 （ ）。
教育科学研究由三个基本要素构成：教育事实、（ ）和方法技术。
学生是教育的客体，又是自我教育和发展的（ ）。
（ ）是教师专业行为中的动力系统，是直接关系到教师去留的的重要因素
学生是具有思想感情和（）的个体
学生是以（）为主要任务的人。
（）是学校中最基本的人际关系
（ ）课程标准的具体化
（）是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者，是课程实施过程中的最直接的参与者。
（）的培养，应作为教学的最高目标
审美情趣包括审美感受、审美情感、审美理想、（）