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国家开放大学幼儿园课程论1
英国近代哲学家洛克被认为是经验论的主要代表人物之一,他提出了“白板说”。
生成性目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标。
表现性目标是在教育过程中生成的课程目标。
生成性目标是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。
心理顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容。
逻辑顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
横向组织指的是按照课程组织的某些准则。
纵向组织指的是按“广义概念”组织课程内容
一体。
螺旋式组织指的是将课程内容组织成一条逻辑上前后联系的直线
直线式组织指的是在不同的阶段
儿童中心课程强调按知识的内在性质及其内在结构组织课程内容。
学科中心课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容。
幼儿园学科领域课程就是将幼儿园课程分为若干学科领域以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
光谱方案由语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术等八个领域的学习活动组成。
综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。
生成性目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标。
表现性目标是在教育过程中生成的课程目标。
生成性目标是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。
心理顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容。
逻辑顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
横向组织指的是按照课程组织的某些准则。
纵向组织指的是按“广义概念”组织课程内容
一体。
螺旋式组织指的是将课程内容组织成一条逻辑上前后联系的直线
直线式组织指的是在不同的阶段
儿童中心课程强调按知识的内在性质及其内在结构组织课程内容。
学科中心课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容。
幼儿园学科领域课程就是将幼儿园课程分为若干学科领域以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
光谱方案由语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术等八个领域的学习活动组成。
综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。